2026年10月23日，北京体育大学心理学院第349期运动心理学双周论坛顺利举办。本次论坛特邀北京师范大学心理学部青年学者张婧漪博士，作题为“儿童学习表现的影响因素及其机制：自然、家庭和认知视角”的学术报告。论坛由心理学院王平老师主持，学院师生参加了本次学术交流活动。

张婧漪博士是北京师范大学心理学部青年学者，长期致力于儿童认知发展与环境心理学研究。她的研究聚焦于自然环境、家庭因素与基础认知能力如何共同影响儿童的学习发展，注重从纵向追踪和多方法整合的视角揭示发展机制。本次报告中，张博士基于其团队的四项最新发表成果，从外部生态环境与内部认知能力两个层面，系统分享了影响儿童学习表现的关键因素及其作用机制。

报告伊始，张博士指出，学习表现是一个多维构念，不仅包含传统的学业成绩，还应涵盖学习投入与学习焦虑两个重要维度。围绕这一核心，她从外部生态与内部认知两条主线展开了阐述。

在外部生态层面，张博士分享了一项为期三年、三波追踪的纵向研究（N=429，平均年龄9.86岁，山东烟台/威海）。该研究基于注意力恢复理论与压力缓解理论，首次实证检验了“家庭自然态度→儿童自然接触→学校成功”的传递链条。结果表明，家庭积极的自然态度能通过增加儿童的户外自然接触，进而显著降低两年后的学习焦虑，并提升学习投入与学业成绩。此外，研究通过遥感技术量化了住宅周边多个尺度的客观绿地空间（NDVI），揭示了空间尺度的边界效应：绿地仅在500米和1000米（即儿童家校通勤的核心活动圈）起显著调节作用。张博士特别强调了其中的“补偿效应”——在低绿地社区，儿童主动接触自然对学业成绩的促进更为显著（β=.39，p<.001）；而在高绿地社区，这种边际效益并不明显。这提示自然环境作为一种低成本、高收益的公共资源，在环境匮乏的社区中扮演着至关重要的补偿角色。

在内部认知层面，张博士聚焦于小学阶段的高级数学表现与学前儿童的数量表征发展。针对三年级儿童的追踪研究发现，数学推理（如数字序列）仅依赖工作记忆的独特预测（β=.14）；而多步骤的应用题解决，则需要工作记忆、抑制控制与语音意识的三重协同（β分别为.29、.21、.26）。张博士强调，这一发现凸显了语言加工（语音意识）是从文本中抽取数量关系的专属通道。另一项针对90名学前儿童长达两年的追踪研究探讨了“锐化”与“过滤”两大假说，结果支持过滤假说，即儿童点比较能力的提升主要源于抗视觉干扰能力的增强。潜变量轨迹分析识别出四条异质性发展轨迹，其中认知灵活性是预测儿童走向积极发展路径的关键保护因子。

互动环节中，现场交流氛围热烈，师生们围绕纵向研究的设计细节展开了深入探讨。孙美荣老师关注纵向测量的适用性，询问随着儿童年龄增长、数学能力提升，测量工具是否会失效，以及基础认知任务每年施测几次较为合适。张博士解答说，研究中使用的工具（如TEMA-3等）均有其严格适用的年龄段，本次样本恰好在覆盖范围内，因此未出现天花板或地板效应；关于施测频次，考虑到多次重复带来的练习效应以及儿童注意力限制，基础认知任务主要在基线（T1）进行主测，后续波次做了精简或以潜变量模型处理。郭璐老师则针对主客观环境的交互提问，关注主动接触自然是否排除了通勤过程中的被动接触。张博士回应道，客观的NDVI指标本身已经反映了居住环境的被动接触机会，正因为低绿地社区的被动接触匮乏，儿童主动走进公园的补偿作用才会被极大地凸显出来，未来研究可以结合GPS轨迹等更精细的技术进一步剥离主客观接触的权重。

本次论坛不仅展示了发展心理学与环境心理学交叉的前沿成果，也为家庭教育（如重视自然态度传递）、学校教学（如用语言搭桥助力应用题、为推理减负）以及城市规划（如15分钟生活圈补绿）提供了扎实的科学依据。现场交流热烈，本期论坛圆满落幕。

编辑/靳茹楠