金秋十月，硕果盈枝。为深入落实学校参赛工作要求，进一步锤炼青年教师课堂教学本领，10月28日13时，心理学院2026年青年教师教学基本功比赛于教学楼503教室顺利举行。本次比赛特邀管理学院邹新娴老师、运动人体科学学院严翊老师及我院褚跃德老师、毛志雄老师、张国礼老师担任评审专家，全院教师到场观摩学习。

比赛伊始，心理学院院长王英春教授致辞。她指出，青年教师是学院教学事业发展的生力军，课堂教学基本功是教师安身立命的根本；举办本次比赛的核心宗旨在于“以赛促教、以赛促长”，评奖并非最终目的，而是要为青年教师搭建同台切磋、互学互鉴的交流平台。她对各位外院专家拨冗指导表示诚挚感谢，也勉励8位参赛教师珍惜展示机会，放下包袱、充分发挥，在比赛中找准自身教学提升方向。

随后，8位参赛教师按照赛前抽签顺序依次登台，开展20分钟现场教学展示。授课结束后，选手们在规定时间内独立完成300字以内教学反思，全程不得查阅资料、不得借助AI工具，反思表现同步纳入评分。

张晓雨老师以《健康心理学》“疼痛”专题展开讲授。课程结合长征红军强忍伤痛行军的历史案例自然融入课程思政，系统阐释疼痛的定义、主客观双重属性及生理、心理多重影响因素，介绍视觉模拟评分、行为观察、肌电等多维度测量手段与药物、神经调控、认知行为等多元干预路径，引导学生将理论知识迁移至真实关怀场景。

罗路老师带来《认知神经科学研究技术》“脑电信号预处理”教学内容。课程首先区分眨眼、头动、心电等生理性伪迹与电极松动、市电噪声等非生理性伪迹，依次讲解原始数据人工筛查、保守滤波、ICA独立成分分析三大预处理步骤，着重强调数据处理须克制审慎、避免过度滤波扭曲真实脑电信号，为后续脑机接口等研究的数据可靠性筑牢根基。

郑玮琦老师以《认知心理学》“推理与决策”为题授课。课程从卡塔尔世界杯点球大战门将0.4秒极限扑救的真实场景切入，依次讲授演绎推理与证实偏差、归纳推理中的代表性与可得性启发式及锚定效应，并引入卡尼曼双系统理论与运动领域静眼效应，引导学生课后从赛场实例中辨析各类推理与决策机制。

尹杰老师讲授《情绪心理学》“情绪与认知”专题。课程以奥运领奖台上铜牌选手往往比银牌选手更为愉悦这一现象引入认知评价理论，阐明客观事件须经由个体认知解读方能生成情绪体验，并双向讲解情绪对注意范围、信息加工方式的反向塑造作用，提醒学生在重大决策前主动觉察自身情绪状态。

范虹颖老师围绕《教育心理学》“动作技能的形成”展开教学。课程首先划分器械型与徒手型动作技能类别，系统介绍菲茨—波斯纳动作技能形成三阶段模型，结合练习曲线与全红婵突破发育关瓶颈的鲜活案例解读“高原现象”，并以“为何骑车多年不遗忘”这一真实生活疑问阐释动作技能多通道编码、长时保持的内在机理。

陈鋆老师讲授《体育心理学》“运动中的认知调节”。课程依次介绍表象训练、艾利斯ABC合理情绪疗法与积极暗示训练三类干预手段，结合中国男篮比赛场景带领学生现场识别绝对化要求、过分概括化、糟糕至极三类不合理信念并尝试改写，特别强调积极暗示须使用正向表述，力避“不要紧张”等带有否定词的负向表述。

孙美荣老师以《体育心理学》“运动员的注意状态”为题授课。课程由“看不见的黑猩猩”实验与射击名将埃蒙斯奥运最后一枪失误案例导入，系统讲解奈德佛注意范围与注意方向两维度四分类模型，并匹配绘画书法、静眼拉伸、多目标追踪、眼动校准等差异化训练手段，同时借由真实师生互动环节生动展现注意状态。

葛杨老师讲授《心理学研究方法Ⅱ》“访谈法”专题。课程首先厘清学术访谈区别于日常聊天、媒体采访与求职面试的本质特征，秉持“理解、反思、行动”的研究立场，按结构化程度与访谈形式系统梳理访谈分类，讲解提纲分层设计、开放式提问原则、访谈关系建立与信息饱和原则，并现场开展访谈提问纠错练习。

授课与反思环节结束后，评审专家们依次进行现场点评。

邹新娴老师从课堂整体设计视角提出建议。她认为一堂好课应当构建流畅的师生逻辑流，教师不能只站在“我要讲什么”的立场输出，更要站在学生接收端进行设计，帮助学生在下课闭眼之际即可在脑海中梳理出清晰的知识框架，切实降低学生的认知负担。

毛志雄老师则围绕课堂感染力与课程思政融入发表意见。他指出，青教赛比日常授课更需要饱满的教学激情，课程思政切忌生硬植入、口号化贴标签，而应借助案例与互动引导学生自主感悟、水到渠成；课堂互动也应面向全体学生展开，避免目光与对话过度集中于少数同学。

严翊老师结合信息化教学与课堂实操给出具体建议。她建议授课优先使用固定麦克风以减少呼吸杂音干扰，充分用好雨课堂实现作业线上留痕与教学复盘；脑电等技术类课程可将脑电帽等实物教具带入课堂，从学生的直观好奇切入；20分钟竞赛课切忌内容堆砌，应聚焦单个知识点形成“提出问题—分析问题—解决问题”的完整闭环。

张国礼老师则重点强调了体育院校的学科差异化特色。他提出，心理学课程应主动结合运动场景与赛事案例展开教学，与综合类院校心理学课堂形成区分度；同时青年教师须主动积累运动项目常识、熟悉专业术语，避免在案例援引中出现运动常识性偏差。

褚跃德老师作总结发言。她代表评审组充分肯定8位参赛教师扎实的教学基本功与充分的备赛准备，再次强调本次比赛“以赛促教”的核心定位——奖项只是副产品，教师在备赛与听评课过程中的自我成长才是根本收获；她要求后续打磨参赛课程时，要学习吸纳各位专家意见，精雕细琢、精益求精。

点评结束后，褚跃德老师宣读本次比赛最终获奖名单。

各位评审专家共同为获奖教师颁发证书并合影留念。

教学相长，弦歌不辍；以赛促教，行稳致远。本次青年教师教学基本功比赛，既是一次青年教师教学风采的集中检阅，也是一场互学互鉴、共同提升的教研盛会。后续，学院将以本次比赛为契机，一方面组织专家对参与校赛的参赛课程进行重点打磨，全力备战校级青年教师教学基本功比赛；另一方面常态化开展青年教师观摩骨干教师公开课、集体教研等活动，持续推动全院课堂教学质量与人才培养水平迈上新台阶。

文字/陈禹杉

图片/朱耘正

编辑/孟可欣